近日，广州某小学一名学生家长张先生（化名）将一份有关该校“小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，并感叹“能说一口流利的普通话和英语，小学生都这么难了吗，感觉家长的压力也大！”相关内容引发社会关注。对此，涉事学校一名工作人员回应称：“八个技能，是学校的办学特色之一。”据报道，这八个技能具体为：娴熟掌握包括游泳在内的两项运动；小学阶段完成不低于1000万字的阅读量（约200本课外读物，其中必须包含50本中外名著，30本古今中外名人传记，30本科普读物，30本纯英语读物）；掌握演奏一种以上乐器的技能并形成欣赏高雅音乐的兴趣爱好；能说一口流利的普通话和英语；在毕业前能参与完成一项实验，并写出一份较完整的实验报告，等等。无怪乎有家长感慨，这八个技能的要求太高。小学办学应该形成自己的特色，但不宜给学生制定过高的目标，否则不但会加剧学生的内卷，不利于每个学生的健康成长，也会增加家长的焦虑。上述“八个技能”，有的是教育部门给学生提出的要求，如掌握一到两门艺术技能、一到两门体育技能，掌握独立生活的生活技能，而引起家长热议的，都是学校自主提出的。之所以这些技能引起家长关注，是因为平心而论，不少有大学本科学历的家长恐怕都没有掌握这些技能。要求小学生都掌握这些技能，几乎就是要把每个学生都培养成“超人”。实际上，如果学生能掌握这八个技能中的三五个，就已经很不错了。如“能说一口流利的普通话和英语”，“在毕业前能参与完成一项实验，并写出一份较完整的实验报告”，这更像是给大学生提出的要求，而不是给小学生提出的要求。给学生提出的成长目标必须具有科学性、合理性、可行性，过高的目标不但难以实现，还会滋生形式主义。如学校在汇报学生八个技能掌握情况时，可能就会对育人成果进行包装，有的家长为展示孩子掌握技能的情况，会亲自上阵，替孩子写实验报告，这就让掌握技能变为“拼爹”。进一步分析学生掌握这些技能所需的时间、资源，就会发现，一名普通学生恐很难完成学校的要求。如小学阶段完成不低于1000万字的阅读量（约200本课外读物），这意味着每个学期要读20本课外读物。在有限的课外时间中，学生还要训练艺术技能、体育技能、生活技能，学生哪来那么多时间？按照学校的要求，学生的所有时间都将被安排得满满当当。如果要求小学生掌握上述“八个技能”，学生的自主发展时间在哪里？或许在学校看来，学生在培养八个技能过程中，就能培养自己的兴趣，发展综合素质。但是，被要求、安排培养的技能，与学生自主发展培养的兴趣、特长往往是不一样的，学校、家长应该给学生更多的自主发展时间，而不是用各种任务把学生的每日日程表塞满。对于学生的技能培养，也应该区分基础技能与特长技能。基础技能是每个学生都应该掌握的，这也是义务教育的基本要求，而特长技能则是对学生个性、特长培养的要求。学校应给学生提供相应的资源，以及自主选择空间，如在课后服务中开设各种艺术、体育、科技兴趣班，由学生自主选择。培养学生的综合素质，更重要的是让学生有完整的教育过程体验，而不是要实现功利的目标。