教师非教学负担重，须多听听教师的心声，拿出真招实招，只有如此才能真正取得效果，标本兼治，从源头“剪掉”偏离教育本质的形式主义现如今，教书育人的校园，特别是中小学正在变成一个综合机构，各单位部门的宣传教育活动频繁“进校园”，下载APP、投票、拉点赞的事也有不少摊派给了学校，而这些工作又几乎都压到了教师头上，让他们不能专心于三尺讲台，这种现象在社会上已比较普遍。非教学任务过重，必定挤占教师备课、辅导学生的时间，学生又怎能获得高质量的教育？近日，为切实减轻中小学教师非教育教学负担，中央教育工作领导小组秘书组印发通知，对开展规范社会事务进校园为中小学教师减负专项整治工作作出部署。此举体现了尊师重教的工作导向，契合了教育事业发展的现实需要。然而，治病要治本，为教师减负同样要摸清负担来源。教师非教学负担重，不是一个新问题，这些年每年都在讲，不少地方还出台了相关政策文件，但效果并不明显，个别地方甚至“越减越重”，究其原因，没有找准“病根”、难以对症下药。教师非教学负担重，原因是多方面的，但从根子上讲还是形式主义的问题，是基层社会治理中的形式主义作风向学校蔓延的结果。如果对中小学教师承担的非教学负担进行分析归纳，不难发现问题大致集中在两个方面，一是填不完的表格、写不完的心得体会、应付不完的检查等，这些说到底是以材料落实工作要求、以会议落实会议的形式主义在校园的表现；二是各类宣教活动频频“进校园”，不能做到择优而选、让活动真正起到丰富校园生活和提高教学质量的作用，甚至还有一些与中小学生健康成长没有直接关系的活动，看似搞得热热闹闹却没有实际意义，这类现象从本质上说就是重留痕轻实效的形式主义，严重违背了提升教育质量和开展活动的初心。而为教师减负，就必须从源头“剪掉”这些形式主义，只有如此，才能标本兼治，真正取得效果。然而，要“剪掉”形式主义，不能止于呼声，必须采取具体措施。近年来，有的地方完善中小学非教学任务准入机制，有的地方细化教师减负清单内容，还有的地方将重形式轻内容的活动不与教师考核挂钩等，这些都深受中小学教师欢迎，让他们有更多时间教书育人。办学有规律、学校有主业。各地要多听听教师的心声，拿出真招实招，切实将偏离教育本质的形式主义拒校门之外。